儿子出去疯玩够了，兴冲冲地从外面旋风一样钻进屋来，一屁股坐在藤椅上，脸红扑扑的，满头大汗，喘着气说：“哎，累死了呀！”

　　我停下手中的活，走过来蹲下，问他：“怎么个累法？”

　　“就像现在一样。”

　　“现在什么样子？”

　　我急忙从卧室拿来镜子，要他描述自己镜子里的模样。“看看你自己，脸怎么样？”

　　“哇哈，脸红红的。”

　　“红扑扑的，是不是？”

　　他点点头：“是，红扑扑的。”

　　我要他继续说。

　　儿子又说：“喘气！很热，有汗！”

　　我补充：“是不是气喘吁吁？”

　　“嗯。”

　　“是不是热得满大汗？”儿子又点点头。

　　接着他向我汇报：“我们玩捉迷藏，很高兴，跑来跑去。小潘跌倒了，他哭了。我们叫他别哭，他就是不听。”

　　“噢，我们玩捉迷藏，玩得兴高采烈，跑东跑西。这时，小潘扑通一声跌倒了，哇哇大哭起来。我们叫他别哭，可他就是不听……”我一边示范动作，一边添字加词地说给他听。

　　“妈妈，你说得真好听，兴高采烈，扑通扑通，嘻嘻。”

　　我经常有意识地丰富孩子的语汇，补充孩子的语句，使孩子在同龄人中获得了“口齿伶俐”的美称。

　　罗伯特·赫斯博士认为，家庭语言环境，父母与宝宝说话的方式，可以直接影响宝宝的思维能力。哪个孩子都能掌握母语，但为什么有的孩子到了小学仍词汇贫乏，而有的孩子口头表达能力却很强？这和小时候父母有意丰富孩子的语言有关。父母在生活中有意识地补充孩子的语汇，注意新词汇的教授，孩子就会产生对新词的敏感性，语言就会越来越丰富。