五一长假，物业公司邀请了一个花鼓戏剧团来小区演出。

　　“我们先留意一下这个场面，好吗？”晚饭后，我带着儿子一起看戏。

　　“桥上也有很多人。”孩子留意到舞台对面的桥。

　　“近处人都满了，我们也到桥上去看看吧。”我说。

　　“好吧，好像有八九百人呢。”儿子显得很高兴的样子。

　　“应该比这个数还要多一点。你观察一下看戏的场面。”我提醒孩子说。

　　“走路的人也停下来看，有人拿着望远镜看，有人站在板凳上看，有人站在车上看……”儿子边走边说。

　　“你再留意一下不同人的年龄、性别和看戏时的神态。如果我们写这一场戏，通过写这样的场面来表现这场戏的好，这就是侧面烘托。你知道了吗？”

　　“懂了。我们找一个地方看戏吧。”

　　“就在这里吧。你看不见，就像他一样坐在我的肩膀上，好吗？”我指着一个坐在大人肩膀上的孩子说。

　　“我也不是小宝宝，不好。”

　　“这也就是说，不同年龄的人，看戏的方式也不同，是吗？那我们再到前面找一个地方吧。”

　　在欣赏了这场戏后，孩子写了一篇日记《看戏》。在孩子完成日记之后，我一方面给他提出了详细的修改建议，一方面将叶君健的《看戏》打印给他参考，指导孩子第二次完成日记《看戏》。

　　写作指导，最容易犯的错误是脱离生活实际。一边和孩子一起看戏，一边指导孩子观察看戏的场面，指导孩子怎样去表现这场戏的好，这样的指导，就贴近了孩子生活，具体化了。另外，在孩子写好第一稿的基础上，有针对性地给出一些修改建议，给出一些近似的范文，然后让孩子进行第二次写作，对提高孩子的写作能力也是大有帮助的。