这是一个信息扑面而来的时代，这是一个被媒介包裹的世界。

　　无论你是否承认，是否愿意，在信息面前，孩子和我们已经越来越拥有平等的机会与权利。

　　然而，作为父母，我们是否知道，媒介对于孩子、对于我们意味着什么？我们是否知道，无论是儿童还是成人，我们的生活、我们的思考甚至我们的认知习惯都在因媒介对生活的渗透而悄悄地改变。

　　如果你在回答这些问题的时候有一些迟疑。那么，请关注一个名词——媒介素养。

　　与印刷机时代里识字能力的重要性一样，在今天这个信息时代里，一个孩子要真正成长为一个具有文化素养的人，媒介素养教育将是他不可缺少的一课。

　　为此，《父母必读》杂志在“社会转型期家庭教育新概念研讨会”上，我们请来中国社会科学院新闻与传播研究所研究员卜卫老师，请她和我们共同解读媒介与我们的生活。

　　对于大多数人来说，每天看的电视、听的广播、读的报纸都意味着知识、信息、主流文化甚至权力。而受众似乎只有接受的份儿。然而，事情远非如此。于是，我们要从小告诉孩子：媒介告诉你的并不都是真的、对的。

　　媒介素养教育第1课：

　　媒介告诉你的并不都是真的、对的

　　谁来决定媒介的真实？这是一个十分复杂的问题。

　　媒介所传达的信息跟现实社会的真实情况并不一样，对于这个问题，连成年人都未必能辨别。

　　经典实例1：瘦身广告

　　传达信息：瘦是最好的，减肥是漂亮的，男人欣赏有曲线的女人。

　　真实情况：骨感、瘦削的模样有可能是手术刀的杰作，也可能是基因在起作用。而且，减肥的副作用广告是不会告诉你的。

　　经典实例2：计算机广告

　　传达信息：在这个世界里，男人永远主导地位，他们是电脑当然的使用者，而女人则是身边的旁观者。

　　真实情况：这仅仅是广告使受众产生的一种性别刻板印象。无论是在工作上，还是生活中，使用计算机的女性比例相当高。

　　经典实例3：快餐食品

　　传达信息：就是吃得再多，身材依然很苗条。因为，广告里的模特都是孩子的偶像，他们健康、充满活力。

　　真实情况：过多摄入快餐食品会对孩子的生长发育带来不良影响，如肥胖等。

　　对待这样的广告，我们应该和孩子一起，用理性的、批评的眼光去看，并一起讨论广告与社会真实性之间的差异关系等。

　　媒介素养教育第2课：

　　媒介真实与现实生活的真实不一样

　　说到媒介的真实，我想讲两个真实的故事：

　　故事1：

　　因为工作原因，我认识许多小记者。在接触新闻之前，他们往往认为新闻都是真实的。因此对于新闻，他们的观点是：我们比大人更诚实，我们做的新闻肯定比他们做的更真实。

　　一次，五六位小记者组成一个队伍去采访流动人口子弟学校。一个被树为优秀典型的女孩子接受了他们的采访。因为都是孩子，这个女孩子便把真实的话说了出来，她说，其实我并非像校长说得那样好，有一些先进事迹不是我做的。小采访者们非常生气，打电话给我：“校长做假，我们要在媒体上揭露他。”我建议他们先去采访校长为什么要这样做。采访过程中，校长告诉他们：“如果在学校里没有先进典型，媒体不去报道，就没有人来关心我们，我们这个学校就该被取缔了。所以，我们便找到相对优秀的学生，把一些别人的事迹也放在了她身上。”

　　采访之后，小记者们特别为难，如果报道先进典型，新闻是不真实的；如果报道校长的做法，就会对这里的孩子造成很大的伤害。最后，孩子们选择了不报道这件事。

　　故事2：

　　前一段时间，我们连续几次从各种媒介当中看到飞机失事的消息。这是真实的吗？绝对真实。

　　但问题是，飞机这种交通工具还存在另一个同样真实的侧面：它是目前世界上最安全的交通工具之一。但是，因为安全飞行发生在每一天的日常生活中，所以媒体不会去关注它。媒体上只报道飞机失事的消息，从而放大了危险性的一面，加深了人们对这种交通工具疑虑。

　　这两个故事说明了同样一个问题：同样是真实事件，媒体会根据一定的标准选择自己所报道的内容。

　　这些报道构成了媒体的真实，但它与现实社会的真实是不一样的。

　　作为家长和教育者，我们需要明白，媒介素养教育核心的内容就是教给孩子去看这两个真实的区别在哪里。

　　未来社会的公民，其最重要的素质之一便是学会利用媒介实现自己的权利。

　　媒介素养教育不仅是教孩子正确的价值观和精英的品位，而是培养儿童形成自己意见的能力的过程。

　　媒介素养教育第3课：

　　参加不等于参与

　　最开始的媒介素养教育，更多的是成人教育孩子什么是美的、什么是好的，仿佛对于这个问题，只有成人才有正确答案。其实这是家长制的典型做法。随着社会的不断进步，越来越多的人开始倡导儿童参与式的学习，把媒介素养教育变成儿童学习媒介、体验媒介，从而最终具体分析、判断媒介的能力的过程。

　　比如，可以让孩子自己用DV拍一些片子，在成人的帮助下加工成新闻，然后看看他对新闻的理解，比较一下儿童视角和成人视角有什么不一样。

　　但在这里需要提醒大家的是，参加不等参与。因为在许多有儿童参加的活动中我们发现，孩子仅仅是个参加者，却没有机会去参与做决定。

　　电视上曾做过一期关于动画片的节目，请来了许多小朋友。主持人问：“你们喜不喜欢动画片？所有的孩子回答：“喜欢！”

　　主持人又问：“为什么喜欢？”

　　“因为可以受教育！”几乎所有的孩子都这么回答。

　　但实际上，这绝不是儿童的话语，“看动画片受教育”是百分之百成人传授的概念。

　　现场只有一个5岁的孩子说道：“动画片多好玩呀！”这才是儿童真正的内心表达。

　　在这一点，国外的小记者曾给我们留下很深的印象，他们非常重视学习如何表达自己，学习利用各种渠道、各种的工具来表达自己的愿望、呼声和要求。这其实并不仅仅是单纯的新闻记者的训练，而是未来的公民应该具有的基本素质。

　　做到这一点，说难也难，说容易也容易。只要我们蹲下身，多从孩子的视角看问题；竖起耳朵，多倾听孩子的声音。